МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАКРЫТОГО

АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МИХАЙЛОВСКИЙ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

«Рассмотрено» На заседании МО учителей гуманитарного цикла протокол № от«___»____________2014г. ________________/Л.А.Умарова/	«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по учебной работе МОУ «СОШ ЗАТО Михайловский» ______________/О. C.Дитяткина/ «___»____________2014г.	« УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ «СОШ ЗАТО Михайловский » ___________/ О.Р. Маслова / Приказ № «___»___________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Умаровой Ларисы Алексеевны,

первая квалификационная категория

Ф.И.О., категория

по литературе, 9 класс

предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от «____» августа 2014 г

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Литература 9 класс

Рабочая учебная программа составлена для учащихся МОУ «СОШ ЗАТО Михайловский» на 2014-2015 учебный год на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Примерной программы основного общего образования по литературе, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Настоящая программа по литературе для основной общеобразовательной школы (IX класс) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с примерной программой основного общего образования по литературе, утвержденной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, программой по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. Рассчитана на 102 часа, в том числе: 5 часов контрольных работ, 9 часов развития речи.

При изучение программы используется методический комплект:

Литература: 9 кл. : Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений \ Автор-составитель В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2003

Золотарева И.В.. Беломестных О.Б., Корнева М.С. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: «ВАКО», 2004

Основу содержания литературы как учебного предмета в 9 классе составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы в 9 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Особенностью содержания школьного литературного образования является концентрическое построение. Литература 9 класса входит в первый концентр. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Литературное образование на данном этапе (9 класс) является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Одна из обязательных составляющих литературного образования в 9 классе – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры, в 9 классе – 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).

Цели:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Класс 9

УчительУмарова Лариса Алексеевна

Количество часов

Всего 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков _____, зачетов _____, тестов ______ ч.;

Административных контрольных уроков	----

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В. Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008).

Учебник –Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Автор – составитель Коровина В. Я. и др. – М. Просвещение, 2008

Дополнительная литература – Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя.- М. Просвещение, 2008; Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика-М.Просвещение,2007; Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9классы.–М.Дрофа, 2007; Коровина В. Я. Методические советы/ В.Я.Коровина, И.С. Збарский; под ред.В.И.Коровина. М. Просвещение, 2006

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
Теоретические	практические
1.	Введение	1	1
2	Древнерусская литература	6	6
3	Русская литература 18 века	7	7
4	Русская литература первой половины 19 века: Грибоедов А.С.(9), Пушкин А.С.(19), Лермонтов М.Ю. (14), Гоголь Н.В. (10)	55	55
5	Русская литература второй половины 19 века	6	6
6	Русская литература 20 века	16	16
7	Современная литература	5	5
8	Зарубежная литература	7	7
Итого	102	102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел программы	Тема урока	Тип урока	Содержание урока	Вид контроля	Характеристика деятельности учащихся ЗУН	Дата
план	факт
1	Введение.	Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.	Лекция, беседа, работа с книгой	Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции.	Чтение и анализ высказывания. Составление хронологической таблицы «Основные периоды развития русской литературы».	Знать образную природу словесного искусства - роль литературы в общественной и культурной жизни, понимать: историю литературы, связь литературы с жизнью
2	Из древнерусской литературы	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	Проблемное изложение материала, беседа, работа с книгой	Открытие «Слова...», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция	Составление плана «Слово о полку Игореве». Сопоставление с летописными источниками.	Знать: историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения; понимать: жанровые особенности «Слова...»; уметь составлять план, сопоставлять произведение и летописный источник
3	«За землю Русскую». Осмысление текста памятника	Анализ поэтического текста, чтение и восприятие, проблемные задания	Образ русской земли и нравствен-патриотическая идея «Слова»	Аналитическое чтение и ответы на вопросы	Знать жанр и композицию произведения, идею «Слова», понимать, в чем заключается патриотизм, уметь выделять смысловые части
4	Вечные образы «Слова...»	Анализ поэтического текста, чтение и восприятие, проблемные задания	Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Зо- лотое слово» Свя- тослава. Ярослав- на как идеальный образ русской женщины	Составление характеристик героев. Запись художественных средств выразительности и определение их роли в тексте. Ответы на вопросы	Знать: приёмы создания характеров героев, художественные средства выразительности; понимать: особенности воплощения автором образов князей, Ярославны, патриотическую идею произведения; уметь: характеризовать героя произведения,
5	Поэтическое искусство автора	Беседа, проблемная работа над произведением	Символика «Слова», своеобразие авторского стиля, фольклорная традиция. Значение памятника для рус. культуры. переводы произведения	Чтение наизусть «Плача Ярославны»	Знать авторов переводов, понимать образ автора, уметь выявлять авторскую позицию, выразительно читать, строить монологическую речь
6	Анализ эпизода «Плач Ярославны»	Урок развития речи	Нравственно-патриотическая идея «Слова». Ярославна как идеальный образ русской женщины	Анализ эпизода, подготовиться к уроку-игре по произведению	Знать содержание фрагмента, особенности композиции, понимать роль «плача», позицию автора
7	Литературная игра «Мир Игоревой песни»	Урок контроля	Историческая основа памятника. Жанр и композиция. Поэтическое мастерство автора	Викторина по произведению, защита макета книги.	Знать текст произведения, художественные особенности, авторов поэтических переводов, уметь выражать свое отношение к прочитанному
8	Из русской литературы 18 века	Характеристика русской литературы 18 века	Лекция, беседа	Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как направление	Работа со статьей учебника	Знать признаки классицизма, общую характеристику эпохи, понимать роль литературы, уметь сопоставлять исторические факты и традиции лит-ры
9	М. В. Ломоносов «Живое единство наук и художеств»	Лекция, беседа, работа с произведением	Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор. «Вечернее размышление о Божием величестве…»	Выразительное чтение стихотворения, работа со статьей, ответы на вопросы	Знать факты жизни и творчества, характерные особенности оды как жанра, понимать ее смысл
10	Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина	Анализ поэтического текста, чтение и восприятие стихотворения	Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры лирики. Отражение в стихотворениях представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений. Взгляд Державина на роль поэта и поэзии в стихотворении «Памятник»	Ответить на вопросы: в чём видит назначение поэта и поэзии Державин; что такое «забавный русский слог», который он ставит себе в заслугу? В чём Державин продолжает традиции Ломоносова, а в чём их разрушает, создавая новые?	Знать: факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина; понимать: особенности поэзии Державина, в чём он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии; уметь:воспринимать и анализировать поэтический текст; определять место стихотворения в творческой эволюции поэта; понять сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии
11	«Не раб, но человек». Жизненный подвиг А.Н. Радищева	Беседа, лекция, проблемные задания	Сентиментализм как литературное направление. Жанр путешествия как изображения русской жизни. Быт и нравы крепостнической России в книге РадищеваЧерты классицизма и сентиментализма	Ответить на вопросы: почему А.С.Пушкин называл Радищева «врагом рабства»? Можно ли сказать, что книга Радищева - повествование о судьбе русского народа?	Знать: черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева; понимать: особенности стиля Радищева, уметь: определять тему, идею, выявлять авторскую позицию
12	Сжатое изложение с творческим заданием по главе «Любань»	Урок развития речи.	Быт и нравы крепостнической Руси в главе «Любань», гражданский пафос автора «Путешествия из Петербурга в Москву»	Сжатое изложение и письменный ответ на вопрос «Какие чувства владеют автором при описании жизни крестьян в главе"Любань"?»	Знать: приёмы сжатия текста; понимать: особенности сентиментализма; уметь: письменно строить высказывание
13	«Он имел душу, он имел сердце!». Н.М. Карамзин Повесть. «Бедная Лиза»	Беседа, лекция, проблемные задания	Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм как литературное направление. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза»	Ответить на вопросы: что характерно для русского сентиментализма; какова роль пейзажа в развитии сюжета повести?	Знать: основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма; понимать: проблематику произведения, роль - пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза»
14	«Призрак счастья» в повести Н.М. Карамзина. Главные герои повести	Беседа, лекция, проблемные задания	Главные герои по вести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы	Ответить на проблемный вопрос. Характеристика героев повести	Знать: черты жанра сентиментальной повести, сюжет произведения; понимать: противоречивые характеры героев
15	Из русской литературы I половины ХIХ века	Золотой век русской литературы (обзор)	Работа со статьей, беседа, лекция	Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Романтизм как литературное направление. Проблема личности и общества	Читать статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто ответить на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?	Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Уметь давать развернутый ответ на вопрос.
16	В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.	Беседа, лекция, проблемные задания	Черты романтизма в лирике Жуковского, тема человека и природы, мечта и действительность в стихотворении «Море». Романтический образ моря	Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?	Знать основные черты романтизма как литературного направления теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой. Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
17	В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)	Беседа, лекция, проблемные задания	Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжет, фантастика, фольклорное начало,атмосфера тайны, символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы. Нравственный мир героини.	Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»	Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения. Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.
18	А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.	Беседа, лекция, проблемные задания	Жизнь и творчество драматурга. История создания комедии «Горе от ума»	Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».	Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова. Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.
19	«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».	проблемные задания	Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт)	Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).	Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка, конфликт. Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.
20	«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии	Беседа, проблемные задания	Чацкий и фамусовская Москва	Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?	Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.
21	«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия	Беседа, проблемные задания	Мастерство драматурга в создании характеров Софьи, Чацкого. Проблема ума в комедии	Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала.	Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию.
22	«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия	Беседа, проблемные задания	«Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание	Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии открытым?	Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты
23	Жанр высокой комедии	Беседа, проблемные задания	Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка	Ответы на вопросы: какие традиции классицизма сохранились в комедии, какие новаторские четы реалистической комедии присутствуют в пьесе? Составление таблицы.	Знать текст комедии, ее специфику, традиции и новаторство, признаки классицизма и реализма; понимать историческую истину конфликта; уметь оценивать идейные исканияГрибоедова
24	РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой	Развитие речи	Анализ комедии в критическом этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний»	Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)	Знать основные положения статьи. Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.
25 26	Р/Р Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».	Развитие речи	Разноречивые оценки образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характеров героев	Сочинение	Знать содержание комедии Уметь сопоставлять эпизоды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.
27	А.С.Пушкин	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина	Беседа, лекция, проблемные задания	Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина	Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?	Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления Уметь создавать презентацию информационного проекта.
28	Основные мотивы лирики А.С.Пушкина	Беседа, лекция, проблемные задания	Поэтическое новаторство, трансформация традиционных жанров в лирике. Основные мотивы поэзии: свобода, любовь, дружба, творчество	Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия	Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразитель-но-выразительных средств.
29	Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина	Беседа, проблемные задания	«Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Воплощение темы свободы на разных этапах творчества	Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?	Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
30	Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина	Беседа, проблемные задания	Дружба и друзья в лирике. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики	Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?	Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, , изобразительно-выразительных средств.
31	Любовная лирика А.С.Пушкина	Беседа, проблемные задания	Одухотворенность, чистота, чувство любви в стихотворениях «Я помню чудное мгновенье», «На холмах Грузии», «Мадонна», «Я вас любил»	Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»	Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики. Уметь выразительно читать стихи, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.
32	Тема поэта и поэзии («Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения	Беседа, проблемные задания	Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина. Чтение и анализ стихотворения «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Образно-стилистическое богатство и глубина лирики. Гармония мысли и образа	Ответы на вопросы, в том числе и проблемные	Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
33	Интерпретация лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)	Развитие речи	Образно-стилистическое богатство и глубина лирики. Гармония мысли и образа	Анализ стихотворения по предложенному плану	Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный
34	Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века.	Контрольная работа	Образно-стилистическое богатство и глубина лирики. Гармония мысли и образа	Тестовые задания	Знать содержание произведений. Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос
35	«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.	Беседа, лекция, проблемные задания	Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.	Характеристика героев, комментарий текста.	Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности. Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.
36	«Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства»	Беседа, лекция, проблемные задания	"Гений и злодейство» как главная тема трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству	Ответы-рассуждения по поднятым проблемам	Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Уметь писать, рассуждать по поднятым проблема.
37	«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	проблемные задания	своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Творческая история произведения. Онегинская строфа	Ответы на вопросы	Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы. Уметь выделять смысловые части текста
38	«И жить торопится и чувствовать спешит…» Онегин и столичное дворянское общество	Беседа, лекция, проблемные задания	Онегин как тип человека в русской литературе. Образ автора в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения	Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.	Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек». Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном
39	«И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!» Онегин и поместное дворянское общество	проблемные задания, работа с произведением	Типическое и индивидуальное в судьбе Онегина. Оценка художественных открытий Пушкина в статье В.Г.Белинского	Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства.	Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе
40	«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский	проблемные задания, работа с произведением	Онегин и Ленский. Нравственно – философская проблематика романа	Ответы на проблемные вопросы	Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях. Уметь давать характеристику литературному герою.
41	Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина	проблемные задания, работа с произведением	Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Оценка художественных открытий Пушкина в статье В.Г.Белинского	Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.	Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским. Уметь давать характеристику героя произведения
42	«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин	проблемные задания, работа с произведением	Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика романа.	Ответы на вопросы.	Знать текст художественного произведения. Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения
43	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».	проблемные задания, работа с произведением	Образ автора в романе. Реализм и энциклопедизм романа.	Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение.	Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию. Уметь различать образ автора и героя
44 45	Подготовка к сочинению по роману.	Урок контроля и развития речи	Темы сочинений: Почему роман назван именем Онегина? Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни», почему Пушкин называет Татьяну своим «верным идеалом»?	сочинение	Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.
46	М.Ю. Лермонтов .	Жизнь и творчество Лермонтова. «Он хочет жить ценою муки»	Беседа, лекция, проблемные задания	Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Смерть Поэта» как гражданский подвиг Лермонтова	Выразительное чтение наизусть стихотворений, ответы на вопросы	Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте
47	«Я к одиночеству привык». Мотивы вольности и одиночества	Беседа, проблемные задания	Мотивы вольности и одиночества в лирике «Парус», «И скучно и грустно», «Нет, я не Байрон» и др.	Знать основные мотивы лирики поэта. Уметь анализировать стихотворения по вопросам.	Знать основные мотивы лирики поэта. Уметь анализировать стихотворения по вопросам.
48	«Печально я гляжу на наше поколенье». Раздумья о судьбе людей 30-х годов	Беседа, проблемные задания	Поэт и его поколение. Раздумья о поколении в стихотворении «Дума»	Выразительное чтение наизусть стихотворений, ответы на вопросы	Знать основные мотивы лирики поэта. Уметь анализировать стихотворения по вопросам.
49	Анализ стихотворения «Родина». Тема поэта и поэзии в лирике	Урок контроля	Раздумья Лермонтова о судьбе России в стихотворении «Родина»	Письменный анализ стихотворения. Чтение наизусть	Понимать идейно-художественное своеобразие стихотворения «Родина», уметь интерпретировать
50	«Всякий плакал, кто любил». Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова	Беседа, лекция, проблемные задания	Тема любви в лирике. Стихотворения «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет», «Нет, не тебя я пылко так люблю»	Выразительное чтение наизусть. Анализ любовной лирики	Знать адресатов любовной лирики. Уметь анализировать текст на лексическом уровне
.
51	«Лермонтов прозаик – это чудо». Роман «Герой нашего времени»- первый психологический роман.	Беседа, лекция, проблемные задания	«Герой нашего времени»- первый психологический роман. Обзор содержания романа о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.	Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?	Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции
52	Печорин и горцы.	проблемные задания	Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи народов Кавказа	Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.	Знать текст повести «Бэла». Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей
53	Печорин и Максим Максимыч	проблемные задания	Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека»	Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.	Выборочно пересказать текст, определять границы эпизода; понимать художественные особенности создания психологического портрета героя
54	Печорин в обществе «честных контрабандистов. Печорин в системе образов романа.	проблемные задания	Углубление образа главного героя в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность	Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.	Знать содержание «Журнала Печорина». Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.
55	Печорин и «водяное общество»	Работа с произведением	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вера, и княжна Мери.	Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе «Герой нашего времени».	Знать понятия реализм и романтизм, Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.
56	Можно ли назвать Печорина фаталистом? «Драма незаурядной личности» в романе «Герой нашего времени	Работа с произведением	Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение	Дома: краткий конспект статьи В.Г.Белинского.	Понимать философскую концепцию повести, уметь развернуто обосновывать суждение
57	Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского	Работа со статьей	Конспект критической статьи	Знать оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским
58	Поэты пушкинской поры	К.Н.Батюшков «философ резвый и пиит..»	Беседа, практикум	Слово о поэте как представителе «легкой» поэзии, «поэт радости»	Выразительное чтение стихотворения	Знать основные факты жизни и особенности творчества, понимать идейный смысл, уметь выразительно читать
59	А.В.Кольцов. «Истинный, неподдельный народный талант»	Беседа, практикум	Одушевленная жизнь природы. Горе и радость простого человека в поэзии. «Не шуми ты, рожь», «Разлука», «Лес» и др.	Выразительное чтение стихотворения	Знать основные факты жизни и особенности творчества, понимать идейный смысл, уметь выразительно читать
60	Н.В.Гоголь	«На пользу отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Гоголя	лекция	Страницы жизни и творчества.	Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.	Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Уметь выделять главное.
61	«Вся Русь явится в нем!». Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания.	Беседа, практикум	«Мёртвые души» - история создания, смысл названия, система образов, первоначальный замысел	Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.	Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие. Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.
62	«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка	Беседа, практикум, работа с произведением	Система образов помещиков. Авторская концепция омертвления души. Манилов и Коробочка	Ответить:почему Гоголь не боится однообразия, выстраивая изображение помещиков по одной и той же схеме?	Знать текст поэмы, понимать способы создания образов помещиков, уметь составлять характеристики героев
63	«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрев	Беседа, практикум, работа с произведением	Чичиков у Собакевича и Ноздрева. Приемы создания образов помещиков	Устные характеристики помещиков по плану, ответы на вопросы: с какой целью Гоголь прибегает к приему зоологизации?	Знать прием зоологизации, текст поэмы; понимать способы создания образов помещиков, уметь составлять характеристики героев
64	«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Плюшкин и Чичиков	Беседа, практикум, работа с произведением	Эволюция Плюшкина в замысле поэмы	Почему омертвела душа Плюшкина? По какому принципу следуют друг за другом «помещичьи» главы поэмы?	Уметь составлять характеристики героев, знать прием зоологизации, текст поэмы.
65	«Город никак не уступал другим губернским городам»	Беседа, практикум, работа с произведением	Мертвые и живые души: городские чиновники	Прочитать главу 11, подготовить пересказ «отцовский завет и его исполнение»	Понимать смысл вставной «Повести о капитане Копейкине», уметь пересказывать текст
66	«Кто же он? Стало быть, подлец?». Образ Чичикова в поэме	Беседа, практикум, работа с произведением	Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи, антигерой. Эволюция Чичикова	Ответить письменно на вопросы, групповое задание	Знать путь Чичикова- нового героя поэмы, понимать художественные приемы создания образов
67	«Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме	Беседа, практикум, работа с произведением	Поэма о величии России. Причины незавершенности поэмы. Эволюция образа автора	Пересказ финала поэмы	Знать текст поэмы, причины незавершенности, критическую оценку Белинского
68	Идейно-художественное звучание образа птицы-тройки в финале первого тома поэмы	Развитие речи	Поэма о величии России. Образ птицы-тройки, ее символический смысл	Чтение наизусть поэтического отрывка о птице-тройке. Подготовка к итоговому уроку	Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятие чичиковщина Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания
69	Игра «Начало всех начал» (русская литература первой половины 19 века)	Урок контроля	Новое понимание человека в его связях с историей. Проблема личности и общества. Нравственные и философские искания	Отборочный тур, ответы на вопросы викторины, игра по номинациям	Знать основные события истории России первой половины 19 века, творчество изученных писателей
70	Русская литература второй половины ХIХ века	А.Н.Островский «Бедность не порок».	лекция	Слово о писателе. «Бедность не порок».Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии.	Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев.	Знать творческую биографию писателя, содержание произведения. Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.
71	Любовь в патриархальном мире	Работа с произведением	Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя-положительные герои пьесы	Пьеса наполнена сентиментальной слащавостью в изображении «беспросветного патриархального мира» (Н.Г.Чернышевский)	Знать текст пьесы, понимать основной конфликт, уметь характеризовать персонажей драмы
72 73	Тип петербургского мечтателя в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»	Работа с произведением	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя-жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям	В чем смысл эпиграфа? Согласны ли вы с критиком Кирпотиным?	Знать основные факты жизни Достоевского, текст романа, манеру автора и жанровую специфику; уметь выявлять черты внутреннего мира героя
74	А.П.Чехов. «Самый негромкий и самый слышимый писатель»	Работа с произведением, беседа	Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказов. Эволюция образа маленького человека	Викторина по рассказам писателя	В мастерской художника писателя. Понимать идейный смысл и проблематику рассказов
75	Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? ( На примере одного-двух произведений).	Развитие речи	Проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? ( На примере одного-двух произведений).	Сочинение	Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы. Уметь создавать письменное сочинение
76	Русская литература ХХ века. Проза	Человек и история	Лекция	Многообразие жанров и направлений русской литературы 20 века	Запись основных понятий лекции. Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления.	Знать особенности русской литературы ХХ века. Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.
77	М.А.Булгаков Повесть «Собачье сердце». «Собаки – народ умный»	Лекция, беседа, работа с произведением	Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов.	Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.	Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины. Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести
78	«Сатира не терпит оглядки» Основы живучести «шариковшины», «швондерства»	беседа, работа с произведением	Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковшины», «швондерства»	Составление сравнительной характеристики Шарика-собаки и Шарикова-человека	Знать текст, идейное значение эпизодов; уметь пересказывать эпизоды с элементами анализа
79	Поэтика Булгакова-сатирика.	Развитие речи	Прием гротеска в повести.	Ответить письменно на вопрос: какова нравственная проблематика повести?	Знать приемы сатиры, художественные особенности повести; развернуто обосновывать суждения
80 81	М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Образ Андрея Соколова	Лекция, беседа, работа с произведением	Слово о писателе. Композиция рассказа, значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Образ главного героя, простого человека, воина и труженика	Анализ рассказа: монологические ответы.	Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека». Уметь характеризовать образ главного героя
82	А.И.Солженицын. «Матрёнин двор».	Лекция, беседа, работа с произведением	Слово о писателе. Образ рассказчика. Картины послевоенной деревни.	Рассказ о писателе с презентацией. Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии.	Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор». Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа
83	Образ праведницы, трагизм её судьбы.	беседа, работа с произведением	Тема «праведничества» в рассказе	Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст и поднятые проблемы. Ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу произведения?	Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.
84	Русская литература ХХ века. Поэзия	А.А.Блок.Трагедия лирического героя в «страшном мире».	беседа, работа с произведением	Слово о поэте. Образы и ритмы поэта. Своеобразие лирических интонаций Блока.	Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений.	Знать основные факты биографии поэта. Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока
85	В.В.Маяковский. «Он умел только писать стихи и любить»	Лекция, беседа, работа с произведением	Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.	Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть.	Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации. Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.
86	С.А.Есенин – певец России. Сквозные образы в лирике	Лекция, беседа, работа с произведением	Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины. Размышления о жизни, природе, человеке.	Выразительное чтение стихотворений и их анализ.	Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы
87	А.А.Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике.	Лекция, беседа, работа с произведением	Слово о поэтессе. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.	Сообщение о поэтессе с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.	Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике, отношение к поэту и поэзии. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.
88	Б.Л.Пастернак. «И вся земля была его наследьем».	беседа, работа с произведением, практикум	Слово о поэте. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.	Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ	Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.
89	Н.А.Заболоцкий. «Смотри на мир, работай в нем и радуйся, что ты-человек!»	работа с произведением, практикум	Слово о поэте. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти.	Выразительное чтение стихотворений и их анализ.	Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.
90	А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом» -реквием о павших на войне	работа с произведением, практикум	Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.	Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ	Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта. Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.
91	Анализ любимого стихотворения поэта 20 века	Развитие речи	Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины	Выполнение письменного анализа стихотворения	Уметь анализировать произведение русской лирики ХХ века.
92 93	Из современной литературы	Ю. Бондарев «Горячий снег»	Урок внеклассного чтения	«Горячий снег» Сталинграда. Жестокий лик войны на страницах романа. Столкновение противоположных точек зрения на человека-командира	Ответить на вопрос: какие страницы романа рисуют жестокий лик войны?	Знать текст произведения, особенности жанра, главных героев; понимать проблематику романа
94 95	В.М. Шукщин. «Чудики»	Урок внеклассного чтения	Нравственная проблематика современной литературы, особенности сюжетов, языка и героев	Ответить на вопрос: какие проблемы поднимает Шукшин в рассказе, можно ли утверждать, что герои рассказа – странные люди, чудаки?	Знать тексты рассказов «Чудик», «Микроскоп»; понимать художественный мир произведений Шукшина
96	Герои «живой души» в рассказах Б. Екимова	Урок внеклассного чтения	Нравственная проблематика рассказов Б. Екимова, особенности сюжета, языка и героев	Ответить на вопрос: в чем смысл названия рассказа «Живая душа»?	Знать факты жизни и деятельности автора, темы рассказов; понимать нравственные проблемы
97 98	Из зарубежной литературы	Гай Валерий Катулл Слово о поэте. Гораций. Ода «Я воздвиг памятник…»	работа с произведением, практикум	Античная лирика. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Поэтическое творчество и поэтические заслуги Горация.	Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху.	Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху. Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
99	Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).	работа с произведением, практикум	Слово о поэте. Множественность смыслов (буквальный, аллегорический, моральный, мистический) и философский характер «Божественной комедии»	Ответы на вопросы	Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада». Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.
100	У.Шекспир. «Гамлет»-пьеса века. (Обзор с чтением отдельных сцен).	Лекция, беседа, работа с произведением	Гуманизм общечеловеческое значение героев. (Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.)	Ответы на вопросы	Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения
101	И.-В. Гёте. «Фауст». Философская трагедия эпохи Просвещения. (Обзор с чтением отдельных сцен)	работа с произведением, практикум	Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. (Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).	Ответы на вопросы	Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен. Уметь раскрывать мотивы поступков героев
102	Итоговое занятие по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся.	Урок-зачет	Защита проектов по заданным темам	Список литературы для чтения летом	Защита проектов по заданным темам
Всего: 102 часа

Содержание тем учебного курса «Литература 9 класс».

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «Ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения литературы ученик должен:

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др.;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;

Предметное содержание учебного процесса: монопредметный

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-программные материалы:

1) Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.

Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. Народное образование № 8, 2005г.

3) Программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11классы», составители: В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Коровин– М. : Просвещение, 2002

Учебно-теоретические материалы:

1) Литература: 9 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Автор-составитель В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2003

2) И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по литературе» - М.: «Вако», 2004

Учебно-практические материалы:

Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение, 2003

Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы: Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003

Учебно-справочные материалы:

Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безносов, Е.Л. Ерохова, А.Б. Есин, Н.Н. Коршунов, Т.Г. Кучина, М.Б. Ладыгина и др., М.: Дрофа, 1999

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998

Словарь литературоведческих терминов \Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.: Просвещение, 2003

Список литературы

1. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.

Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. Народное образование № 8, 2005г.

3. Программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11классы», составители: В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Коровин– М. : Просвещение, 2002

4. И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по литературе» - М.: «Вако», 2004

5. Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение, 2003 6. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы: Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003

Список литературы (основной и дополнительный)

Для учащихся:

Аленькина С.Н. Рабочая тетрадь по литературе. 9 класс. - СПб.: Паритет, 2002.

Зарубежная литература: 8-9 классы:Учебник/Шайтанов И.О.,Свердлов М.И.;под ред.И.О.Шайтанова.М.:Просвещение, 2006.

Литература.9кл.:Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-хч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др.-М.: Просвещение, 2008.

4.	Литература. 9 кл.: Хрестоматия художественных произведений / Сост. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2008.

5.	Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 9 класс / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М.: Просвещение, 2006.

Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский; под ред.В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

Коровин В.И. А.С.Грибоедов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.

Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.

Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.

Лейфман И.М- Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс. - М.: Материк Альфа, 2004.

Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. - М.: ВАКО, 2007.

Сахаров В.И. М.А.Булгаков в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2002.

Сахаров В.И. Русская драма как искусство слова. - М.: Русское слово, 2005.

Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. 12-19 вв.: 9-10 классы. - М.: ВЛА-ДОС, 2000.

Штейн А.Л. Шедевры русской литературы: Книга для учителя. - М.: Русское слово – учебная книга, 2003.

Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.; Материк Альфа, 2006.

Якушин Н.Н. Ф.М.Достоевский в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

Рабочее место учителя: оборудование:

персональный компьютер;

проектор;

интерактивная лоска.

Список литературы.

1.Программа « Литература» 5-11класс. Авторы: В.Я. Коровина. В.П. Журавлев, В.И. и др. под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009

2.Учебник –хрестоматия под редакцией КоровинаВ.Я. ЖуравлевВ.П Коровин В.И. Литература: 9 класс: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2008

3. Поурочные разработки по литературе для 9 класса Н.В.Егораева , Золотарева И.В. М:ВАКО, 2010