№	Раздел	Тема урока.	Тип урока	Содержание урока	Вид контроля	Характеристика деятельности учащихся (ЗУН)	Дата
1	Введение.	Судьба России XX веке. Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия.	Проблем-ная лекция, работа с книгой, демонстрация	Обзорно раскрыть основные темы и проблемы русской литературы XX в., подчеркнуть значение художественных открытий русских-писателей классиков для развития мировой культуры	Владение монологической и диалогической речью	Знать основные темы и проблемы русской литературы XX в. Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XX в. с мировой культурой
2	Литература XX века	Традиции и новаторство русской литературы на рубеже 19-20 веков для развития мировой культуры (обзор)	Лекция	Обзорно раскрыть основные темы и проблемы русской литературы XXв.	Владение монологической и диалогической речью	Знать основные темы и проблемы русской литературы XX в. Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XX в. с мировой культурой
3	И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И. А. Бунина. Её философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» или другие стихотворения	лекция, работа с книгой,	Вспомнить основные этапы жизни и творчества И. А. Бунина; обозначить основные мотивы лирики поэта, показать неповторимость его стиля	Свободная работа со стихотворными текстами	Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Уметь выступать с устными сообщениями Уметь выделять изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественном тексте
4	И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа	лекция, работа с книгой	раскрыть философское содержание рассказа; понять авторскую позицию	Свободная работа с текстами и дополнительнойлитературой	Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры
5	Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя»	лекция, работа с книгой	Обзорно рассмотреть темы свободы и рабства в творчестве поэта	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Уметь определять стилистическую окрашенность повествования Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения
6	Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы	Беседа, проблем-ные задания	Раскрыть психологизм и символику бунинской прозы; вовлечь учащихся в размышления о смысле жизни	Создание устных высказыванийпроведение анализа текстов. Чтение наизусть	Знать о развитии традиций русской классической литературы в прозе И. А. Бунина Уметь соотносить текст и подтекст; определять роль художественной детали
7	А. И. Куприн. Жизнь и творчество.Изображение мира природы и человека в повести «Олеся»	Беседа, проблем-ные задания	Обзор творческого пути, мастерство в изображении мира человеческих чувств; обозначить роль детали	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели	Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме своё отношение к произведению
8	Проблематика и поэтика рассказа А. И. Куприна «Гранатовый браслет». Автобиографический и гуманистический характер повести	Беседа, лекция	Мастерство в изображении мира человеческих чувств; роль детали	Свободная работа с текстом	Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему
9	Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна.Р/Р	лекция, работа с книгой	Раскрыть философское содержание повести; понять авторскую позицию. Определить круг тем; умение отбирать необходимый материал для раскрытия темы	Свободная работа с текстами и дополнительнойлитературой. Владение навыками создания собственного текста и его редактирования	Уметь составлять развёрнутые характеристики героев; определять роль художественной детали Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры. Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи
10 11	Л. Андреев «Иуда Искариот». Реалистические и декадентские тенденции в творчестве писателя	Уроки внеклассного чтения	Познакомить учащихся с творчеством Л. Андреева, обозначить основные темы и проблемы его творчества	Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию	Уметь выделять в произведении нравственно-идеологические проблемы Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения
12 13	М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа	лекция, работа с книгой,	Вспомнить основные этапы жизни и творчества М. Горького; обогатить представление учащихся о романтизме	Создание устных высказыванийиспользование различных источников информации;	Знать о соотношении романтического идеала и действительности в рассказах М. Горького о «босяках»
14 15	«На дне» как социально-философская драма. Новаторство М. Горького- драматурга. Сценическая судьба пьесы	работа с книгой	Познакомить со сценической судьбой пьесы; раскрыть основные проблемы произведения; показать новаторство М. Горького- драматурга.	Свободная работа с текстами и дополни-тельной литературой	Знать содержание пьесы, особенности композиции пьесы, особую роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат Уметь вести диалог, дискуссию
16 17 18	Три правды в пьесе М. Горького «На дне», её социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы.	Беседа, проблем-ные задания	Выявить позицию героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде	Владеть навыками работы с различными источниками информации	Уметь проследить развитие конфликта в драме Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения
19	Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. Горького. Р/Р	Урок развития речи	Обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему	Владение навыками создания собственного текста и его редактирования	Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи
20	И. С. Шмелёв «Лето Господне». Неравноценность творчества	лекция, работа с книгой,	познакомить с основными этапами жизни и творчества И. С. Шмелёва; рассмотреть основные темы в его творчестве	Свободная работа с текстами и дополнительной литературой	Знать особенности стиля И. С. Шмелёва, своеобразие его творческой манеры Уметь анализировать прозаические произведения
21	А. Т. Аверченко. Политическая сатира. Журнал «Сатирикон»	Беседа, проблем-ные задания	Обзорно познакомить с основными этапами жизни и творчества А. Т. Аверченко; темы в творчестве, журнал «Сатирикон»	Свободная работа с текстами и дополни-тельной литературой	Знать особенности стиля А. Т. Аверченко, своеобразие его творческой манеры
22 23	В. В. Набоков «Машенька». Набоков и классическая традиция. Россия Набокова	Беседа, проблем-ные задания	Обзорно познакомить с основными этапами жизни и творчества рассмотреть основные темы творчества, содержание, своеобразие жанра и композиции произведения «Машенька»	Свободная работа с текстами и дополнительной литературой	Знать основные образы произведения «Машенька» В. В. Набокова; своеобразие жанра и композиции произведения.
24	Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Обзор основных направлений и имен	Аналитическая беседа	Объяснить значение термина «серебряный век»; углубить представление о литерат.направлениях	Создание устных высказываний.	Знать литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Уметь находить черты литературных течений в произведениях разных поэтов
25 26	Русский символизм и его истоки. «Старшие символисты» (творчество К. Д. Бальмонта) и «младосимволисты» (творчество А. Белого) (творчество В. Я. Брюсова)	Лекция, проблем-ные задания	Дать понятие о символизме как литературно-художественном направлении; познакомить с творчеством поэтов-символистов К. Д. Бальмонта, А. Белого, В.Я. Брюсова	Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа	Знать основные положения символизма как литературного направления Уметь выступать с устными сообщениями Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне
27 28	Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Н. С. Гумилёв, А. Белый: слово о поэтах. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилёва и А. Белого	Лекция, проблем-ные задания	Дать понятие об акмеизме как литературно-художественном направлении; познакомить с личностью и творчеством Н. С. Гумилёва	Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа	Знать основные положения акмеизма как литературного направления Уметь выступать с устными сообщениями Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне
29	Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина.	Лекция, проблем-ные задания	Дать понятие о футуризме как литературно-художественном направлении; познакомить с личностью и творчеством И. Северянина.	Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа	Знать основные положения футуризма как литературного направления Уметь выступать с устными сообщениями Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне
30	Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии Н. А. Клюев. Жизнь и творчество.	Урок внеклассного чтения.	Понятие оновокрестьянской поэзии; познакомить с жизнью и творчеством Н. А. Клюева	Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века.Навыки создания собственного текста. Р/Р	Знать особенности развития крестьянской поэзии в начале XX века Уметь выступать с устными сообщениями Уметь выделять изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественном тексте
31 32	Романтизм. А. А. Блок. Жизнь и творчество. А. А. Блок и символизм. Основные мотивы лирики. «Стихи о Прекрасной Даме», «Незнакомка», «Россия»	Лекция, беседа, работа с книгой	Познакомить с личностью поэта, атмосферой, в которой вырос А. А. Блок, центральными циклами стихотворений; определить основные мотивы лирики	Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.	Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
33 34 35	Поэма А. А. Блока «Двенадцать» и сложность её художественного мира	Лекция, беседа, работа с книгой	Познакомить с историей создания поэмы; показать полемический характер и художественные особенности произведения	Владеть навыками работы с различными источниками информации	Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте
36	С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери»	Лекция, беседа	Познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта	Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
37	Тема России в лирики С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на Родину» и др.	Беседа, проблем-ные задания	Показать народность творчества С. А. Есенина; проследить эволюцию темы Родины в его лирики	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Знать эволюцию темы Родины в лирике С. А. Есенина. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
38	Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, не менять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др.	Беседа, проблем-ные задания	Познакомить учащихся с любовной лирикой поэта; показать динамику её развития	Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства	Уметь определять смену чувств в стихотворениях С. А. Есенина о любви на основе личностного восприятия Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
39	С. А. Есенин. Поэма «Анна Снегина». Проблематика, своеобразие композиции и система образов.	Беседа, лекция, работа с книгой	Раскрыть проблематику, своеобразие композиции и систему образов поэмы.	Создание устного высказывания	Знать проблематику, своеобразие композиции и систему образов поэмы С. А. Есенина «Анна Снегина».
40	Литературный процесс 20-х годов XXвека. Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира	Лекция, беседа, работа с книгой	Расширить представления о русской литературе 20-х годов XXвека.	Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства	Знатьлитературный процесс 20-х годов XX века
41 42	В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся» и др.	Лекция, беседа, работа с книгой, демонст-рация	Дать представление о раннем творчестве В. В. Маяковского, его новаторском характере и бунтарском духе	Уметь ориентироваться в информационных потоках Уметь выделять в них главное	Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии. В. В. Маяковского. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
43	Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой»	Лекция, беседа	Познакомить учащихся с любовной лирикой В. В. Маяковского, её художественным своеобразием	Свободная работа с текстами и дополни-тельной литературой	Знать особенности любовной лирики поэта Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях В. В. Маяковского о любви Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
44	Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского. «Юбилейное!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину »	Лекция, беседа, работа с кн.	Познакомить учащихся с темой поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского	Свободная работа с текстами и дополни-тельной литературой	Знать особенности темы поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях В. В. Маяковского Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
45	Подготовка к домашнему сочинению по творчеству С. А. Есенину или В. В. Маяковского. Р/Р.	Урок развития речи.	Обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему	Владение навыками создания собственного текста и его редактиро-вания	Уметьосмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи
46 47 48	М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Попытка ревности», «Стихи к Пушкину». Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля	Лекция, беседа, работа с книгой, демонст-рация	Обозначить основные темы и мотивы цветаевской лирики; разобраться в особенностях поэтического текста, увидеть своеобразие лирической героини произведений	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Знать основные мотивы лирики М. И. Цветаевой Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
49 50	О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. «NotreDame», «Бессоница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» и другие стихотворения	Лекция, беседа, работа с книгой, демонст-рация	Познакомить с личностью и творчеством поэта; показать особенную манеру поэтического письма; определить истоки художественных образов произведений	Владеть навыками работы с различными источниками информации	Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
51	А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…»	Лекция, беседа, работа с книгой, демонст-рация	Дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях лирики; показать неразрывную связь поэтических образов А. А. Ахматовой с русской культурой	Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и систематизировать её	Знать основные вехи жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой; особенности её стиха (музыкальность интонации) Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
52	Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет», и другие стихотворения	Лекция, беседа, работа с книгой	На примере стихов разных периодов творчества показать основные темы и мотивы поэзии	Поиск нужной информации по теме в источниках различного типа. Использование ресурсов и компьютера Чтение наизусть	Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику Знать художественные особенности поэмы
53	Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы	Проблем-ная лекция, беседа,	история создания поэмы; особенности композиционного строения и их роль, углубить представления о патриотизме и гражданственности лирики	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Уметь анализировать стихотворения любовной лирики
54	Классное сочинение по творчеству А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама. Р/Р.	Урок развития речи.	Определить круг тем по творчеству А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама; умение отбирать необходимый материал для полного раскрытия темы	Владение навыками создания собственного текста и его редактиро-вания	Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи
55 56	Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Л. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!…», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихотворения	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	познакомить учащихся с биографией писателя, разнообразием дарований его творческой натуры; дать представление о творчестве Б. Л. Пастернака-поэта	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Знать основные этапы жизни и творчества Б. Л. Пастернака; тематику и особенности его лирики. Знать основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака Уметь анализировать лирическое произведение
57	Б. Л. Пастернак «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие.	Уроки внеклассного чтения.	Познакомить учащихся с судьбой романа; дать представление о взглядах Б. Л. Пастернака на проблему места и роли человека в истории; показать гуманизм этих взглядов	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения
58	Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы	Лекция, беседа,	Расширить представления о русской литературе 20-х годов XXвека.	Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить док-ва	Знать литературный процесс 30-х годов XX века
59 60	М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. М. А. Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»	Проблем-ная лекция, беседа	Познакомить учащихся с личностью М. А. Булгакова и его творчеством	Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики	Знать особенности стиля М. А. Булгакова, своеобразие его творческой манеры Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
61 62	История создания, проблемы и герои романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»	Беседа, проблем-ные задания	Познакомить учащихся с историей создания и публикации его «главной книги»	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Знать особенности композиции и проблематики романа Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
63 64	Жанр и композиция романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Анализ ключевых сцен романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»	Проблем-ные задания	Определить проблематику романа, показать его композиционные особенности, их связь с проблемами романа	Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики	Знать жанровое своеобразие романа. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
65	Русская литература первой половины 20 века	Классное сочинение по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Р/Р.	Урок развития речи.	Определить круг тем по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»; выявить степень усвоения материала, умение отбирать необходимый материал для раскрытия темы	Владение навыками создания собственного текста и его редактиро-вания	Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи
66	И. Э. Бабель. Жизнь и творчество. Поэтика прозы.	лекция	Жизнь и творчество писателя (обзорно)	Создание устных высказываний	Знать проблематику и особенности поэтики прозы
67	Е. И. Замятин. Жизнь и творчество. Роман «Мы»	лекция	Жизнь и творчество писателя (обзорно)	Создание устных высказываний	Знать центральный конфликт романа, особенности его композиции
68 69 70	А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А. П. Платонова «Котлован»: обзор	Уроки внеклассного чтения.	Актуализировать знания о жизни и творчестве писателя; особенности сюжета, её проблематику; показать самобытность языка и стиля писателя	Создание устных высказыванийпроведениеинформацион-но-смыслового анализа текстов	Знать сюжет повести, её проблематику Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя
71	М. А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы»	Урок внеклассного чтения.	Познакомить учащихся с личностью писателя; его творческой судьбой; дать представление о значении его произведений, о полемике вокруг авторства	Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа	Знать биографию писателя Уметь выступать с устными сообщениями Уметь обосновать своё отношение к писателю и его произведениям
72	Замысел и история создания романа М. А. Шолохова «Тихий Дон»	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Проследить творческую судьбу романа М. А. Шолохова «Тихий Дон»; представить широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения	Уметь находить информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать её	Знать история создания романа М. А. Шолохова «Тихий Дон», смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности Уметь делать индивидуальные сообщения. Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом)
73	Картины жизни донских казаков на страницах романа М. А. Шолохова «Тихий Дон»	Беседа, проблем-ные задания	Показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни напри мере изображения М. А. Шолоховым казачьих семей	Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное	Знать главных героев, основные сюжетные линии Уметь составлять характеристику группы персонажей
74	«Чудовищная нелепица войны» в изображении М. А. Шолохова	Беседа, проблем-ные задания	Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и её влияние на человека	Уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ	Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Знать особенности языка, стиля писателя
75	«В мире, расколотом надвое». Гражданская война на Дону. Трагедия Григория Мелехова	Беседа, проблем-ные задания	Отметить гражданское и писательское мужество М. А. Шолохова, одним из первых сказавшего правду о гражданской войне как о трагедии народа; показать неизбежность трагичности судьбы Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Уметь выступать с устными сообщениями, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме Знать особенности языка, стиля писателя
76 77	«Вечные» темы в романе «Тихий Дон»: человек и история, война и мир, личность и масса, любовь и долг	беседа	Через анализ судеб героев показать, раскрытие «вечных» тем	Владение навыками создания собственного текста	Уметь выступать с устными сообщениями, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме
78	Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. А. Шолохова. Р/Р.	Урок развития речи	Обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему	и его редактиро-вания	Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи
79	Н. А. Заболоцкий. Жизнь и творчество	Лекция	Жизнь и творчество, основные темы и мотивы поэзии	Чтение наизусть стихотворений	Знать о жизни и творчестве поэта; уметь анализировать поэтические произведения
80 81	Э. М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай оружие!». Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море»	Лекция, беседа, работа с книгой	Познакомить с жизнью и творчеством Э. М. Хемингуэй; показать особенности художественного мира его произведений	Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.	Знать биографию писателя, историю создания произведения, его проблематику Уметь выступать с устными сообщениями Уметь анализировать произведение, выделяя его художественные особенности
82	Русская литература второй половины 20 века	Обзор русской литературы второй половины XXвека (обзор). Поэзия 60-ых годов. Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия. Проза, драматургия. Новое осмысление военной темы в литературе 50 – 90-ых годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов, К. Воробьёв, В. Быков, Б. Васильев (произведения по выбору учителя)	Лекция, беседа, работа с книгой	Дать характеристику литературного процесса второй половины XXв;понятия «деревенская, «лагерная» тема; роль лит-ры в дух. обновлении общества	Уметь находить информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать её	Уметь делать индивидуальные сообщения. Уметь сопоставлять трактовку темы разными авторами, вести диалог.Знать особенности литературы периода Великой Отечественной войны. Уметь выступать с устными сообщениями
83	А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А. Т. Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю никакой моей вины…», и другие стихотворения	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Показать эволюцию лирики А. Т. Твардовского, особенности лирического героя, гражданское мужество поэта; жанровые особенности и идейное содержание лирики	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Знать основные мотивы лирики А. Т. Твардовского. Уметь выступать с устными сообщениями Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте
84 85	В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция», «Последний замер», «Шоковая терапия»	Урок внеклассного чтения.	Познакомить учащихся с личностью писателя; показать своеобразие раскрытия «лагерной» темы в его творчестве	Уметь воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;находить и передавать её по поставленной цели	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Уметь выделять в тексте нравственно-идеалогические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним
86 87	А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один лени Ивана Денисовича»	Беседа, проблем-ные задания	Показать публицистичность рассказа, обращение к читателю; вызвать эмоциональный отклик при анализе рассказа	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией
88	Роман «Архипелаг Гулаг» фрагменты)	Беседа, анализ	На примере анализа фрагментов из романа раскрыть авторский взгляд на трагический опыт русской истории	Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)	Знать своеобразие авторского взгляда на трагический опыт русской истории
89 90	В. М. Шукшин. Жизнь и творчество. (обзор) Рассказы «Верую!», «Алеша Бесконвойный»	Беседа, анализ	Жизнь, творчество писателя; проблематика рассказов, своеобразие народного характера и картин жизни	Проведение информационно-смыслового анализа текстов	Знать проблематику рассказов; своеобразие изображения народного характера и картин жизни народа
91	В. В. Быков. Жизнь и творчество. Повесть «Сотников»	Беседа, анализ	Авторская позиция и способы ее выражения	Проведение информационно-смыслового анализа текстов	Знать проблематику повести, авторскую позицию и способы ее выражения. Уметь раскрыть мастерство психологического анализа писателя
92 93	В. Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» (по выбору учителя)	Лекция, беседа, проблем-ные задания	Определить проблематику повести и её связь с традициями классической русской прозы, разобрать смысл образов-символов в повести	Владеть навыками работы с различными источниками информации	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Знать особенности стиля писателя
94 95	Н. М. Рубцов. И. А. Бродский. Р. Гамзатов. Жизнь и творчество поэтов. Основные темы и мотивы лирики поэтов, её художественное своеобразие. Б. Ш. Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта	Лекция, беседа, проблем-ные задания	Проследить особенности лирических произведений Н. Рубцова; дать понятие термина «тихая лирика»; показать связь с русскими литературными традициями	Владеть навыками работы с различными источниками информации	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика Уметь анализировать стилистические особенности «бардовской» лирики
96 97	Темы и проблемы современной драматургии (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов). А. В. Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы	Лекция, беседа, проблем-ные задания	Показать значение драматургии А. В. Вампилова для русской литературы; обозначить художественные особенности пьесы «Утиная охота»	Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Уметь определять особенности создания образа в драматургическом произведения
98	Литературапоследнегодесятилетия	«Деревенская» проза в современной литературе. В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь-рыба». Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор)	Лекция, беседа, проблем-ные задания	Познакомить с личностью писателя; показать средства изображения народного характера и картин народной жизни, особенности повествовательной манеры В. П. Астафьева	Уметь осознанно воспринимать информацию, находить информацию в источниках различного типа и передавать её соответственно поставленной цели	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией
99	«Городская» проза в современной литературе. Ю. В. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»	Лекция, беседа	Познакомить с личностью писателя; дать определения «городской» поэзии	Находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать её	Знать понятие «городская» проза Уметь анализировать стилистические особенности «городской» прозы
100	Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет, возвращённая литература	Лекция, беседа, проблем-ные задания	Познакомить с развитием современной литературы: литература Русского зарубежья последних лет, возвращённая литература	Уметь осознанно воспринимать информацию, находить информацию по заданной теме	Знать о развитии современной литературы: проза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет, возвращённая литература Уметь выступать с устными сообщениями
101	Подготовка к домашнему сочинению по русской литературе второй половины XX века. Р/Р.	Урок развития речи.	Обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему	Владение навыками создания собственного текста и его редактиро-вания	Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи
102	Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XX века.	Выявить степень усвоения материала за год

Содержание тем учебного курса

Литература – 11 класс

Введение – 1 ч

Литература на рубеже 19 – 20 веков. - 10 часов

Традиции и новаторство (обзор) – 1 ч

И. А. Бунин. Рассказы. – 4 ч

А. И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет» - 3 ч

Л. Н. Андреев. Повести и рассказы – 2 ч

Проза на рубеже 19-20 веков – 12 часов

А. М. Горький. Романтический произведения. Пьеса «На дне» - 8 ч

И. С. Шмелёв «Лето Господне» - 1 ч

А. Т. Аверченко. Политическая сатира. Журнал «Сатирикон» - 1ч

В. В. Набоков «Машенька» - 2 ч

Поэзия Серебряного века 33ч

Истоки русского символизма: В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, А. Белый, Н. С. Гумилёв – 4 ч

Футуризм: И. Северянин, Н. А. Клюев – 2 ч

Романтизм. Блок А.А. Поэма «Двенадцать» – 5 ч

С. А. Есенин. Лирика. Поэма «Анна Снегина» - 4 ч

Тема революции и Гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов – 1 ч

В. В. Маяковский. Лирика. Поэма «Облако в штанах» - 5 ч

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество – 3 ч

О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество – 2 ч

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Поэма «Реквием». – 4 ч

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Роман «Доктор Живаго» - 3 ч

Русская литература первой половины 20 века – 24ч

М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» - 8 ч

И. Э. Бабель. Жизнь и творчество. Проза. – 1 ч

Е. И. Замятин. Роман «Мы» - 1 ч

А. П. Платонов. Повесть «Котлован» - 3 ч

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» - 8ч

Н. А. Заболоцкий – 1 ч

Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море» - 2 ч

Русская литература второй половины 20 века - 15 часов

Обзор русской литературы второй половины 20 века – 1 ч

А. Т. Твардовский. Лирика. – 1 ч

В. Т. Шаламов. Рассказы. – 2 ч

А. И. Солженицын. Повесть. Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты) – 3 ч

В. М. Шукшин. Рассказы. – 2 ч

В. В. Быков. Повесть «Сотников» - 1 ч

В. Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой» - 2 ч

Н. М. Рубцов. Р. Гамзатов. И. А. Бродский. Б. Ш. Окуджава. Поэзия. – 2 ч

А. В. Вампилов. Пьеса «Утиная охота» - 1 ч

Литература последнего десятилетия – 7 часов

«Деревенская» проза в современной литературе. В. П. Астафьев -2 ч

«Городская» проза в современной литературе. Ю. В. Трифонов -2 ч

«Городская» проза в современной литературе. Ю. В. Трифонов – 1 ч

Русское зарубежье последних лет, возвращённая литература – 1 ч

Нравственные уроки русской литературы XX века – 1 ч

Итого – 102 часа

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Класс 11

Учитель Умарова Лариса Алексеевна

Количество часов

Всего 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков _2_, зачетов _2_;

Административных контрольных уроков

Планирование составлено на основе Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Учебник: В. П. Журавлёв. Литература 11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

Дополнительная литература В. П. Журавлёв. Литература: 11 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса использую программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера: программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по литературе, электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов, репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия), репетитор «Литература» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
Теоретические	практические
1.	Введение	1	1
2	Литература на рубеже 19 – 20 веков	10	10
3	Проза на рубеже 19-20 веков	12	12
4	Поэзия Серебряного века	33	33
5	Русская литература первой половины 20 века	24	24
6	Русская литература второй половины 20 века	15	15
7	Литература последнего десятилетия. Обзор	7	7
Итого	102	102

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 11 класса МОУ «СОШ ЗАТО Михайловский» на 2014-2015 учебный год составлена на основе:

- Федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации и регионального компонента - 2004 года;

- примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку.

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа: рабочая программа включает следующие разделы: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Учебно-тематическую записку с распределением учебных часов по разделам курса; Содержание изучаемого курса с перечнем и названием раздела и тем курса и необходимым количеством часов для изучения раздела, темы;Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе; Перечень учебно-методического обеспечения; Список литературы, использованной при подготовке программы и рекомендованная литература для учащихся, образовательные диски; Приложение с основными понятия курса, темами проектов и творческих работ.

Предмет литература входит в образовательную область «филология». На изучение литературы в 11 классе отводится 102 часа (3 ч в неделю).

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Рабочей программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительноечтение.

Различныевидыпересказа.

Заучиваниенаизустьстихотворныхтекстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Изучение литературы в 11 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составлениеплана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

основные факты жизни и творческого пути изучаемых авторов в 11 классе;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия:

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Перечень учебно-методического обеспечения для 11 класса

В учебно-методический комплект входят:

У ч е б н и к:

1. В. П. Журавлёв. Литература 11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

Л и т е р а т у р а д л я у ч и т е л я:

В. П. Журавлёв. Литература: 11 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

Д о п о л н и т е л ь н ы е с р е д с т в а о б у ч е н и я:

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса использую программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера: программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по литературе, электронный репетитор «Литературп» (система обучающих тестов, репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия), репетитор «Литература» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др.

Список литературы для 11 класса
(основной и дополнительной)

Основной

Программы общеобразовательных учреждений. Литература/ под редакцией В. Я. Коровиной. – М. «Просвещение», 2008

История русской литературы конца XIX – начала XX века :библиогр. указ. / АН СССР, Ин-т рус.лит. (Пушкинский дом) ; под ред. К.Д. Муратовой. – М. ; Л. : Изд-во Акад. наук СССР, 1963. – 519 с.

Русская литература XX века, 1890-1910 : в 2 т. / под ред. С.А. Венгерова. – М. : Изд. дом «XXI век – Согласие», 2000. – (Два века русской филологии).

Соловьева Е. В. Отечественная массовая литературно-художественная книга и ее читатель (конец XIX – нач.ХХ в.): Автореф. дис. ... канд. филол. наук / Моск. гос. ун-т печати. - М., 1997 . - 24 с.

Тяпков С. Н. Русская "бульварная" литература начала XX века в критических отзывах и пародиях современников // Творчество писателя и литературный процесс: Слово в худож. лит. - Иваново, 1994. - 1994. - С. 48-61.

История русской литературы XIX – начала XX века : библиогр. указ. : общ.часть / Рос. акад. наук, Ин-т рус. лит. (Пушкинский дом); под ред. К.Д. Муратовой. – СПб. : Наука, 1993. – 495 с.

Дополнительной

Ахматова А.А. Листки из дневника : (О Мандельштаме) / публ. В. Виленкина // Вопр. лит. – 1989. – № 2. – С. 170-217.

Ахматова А.А. "Самый непрочитанный поэт" : заметки Анны Ахматовой о Николае Гумилеве : [фрагм. из дневников] / публ., сост., примеч. В.А. Черных // Новый мир. – 1990. – № 5. – С. 219-223

Хейт А. Анна Ахматова :поэтич. странствие : пер. с англ. Дневники, воспоминания, письма А.А. Ахматовой / предисл. А. Наймана ;коммент. В. Черных и др. – М. : Радуга, 1991. – 383 с. : ил.

. Ахматова А.А. Записные книжки Анны Ахматовой (1958-1966) / А.А. Ахматова ; сост. и подгот. текста К.Н. Суворовой ; Рос.гос. архив лит. и искусства. – М. :Б.и. ; Torino : Einaudi, 1996. – XIX, 849 с. – Указ.произведений и замыслов А. Ахматовой: с. 749-767. – Указ.имен: с. 768-846. – Крат.библиогр.: с. 847.

Ахматова А.А. Собрание сочинений : в 6 т. / А.А. Ахматова ; сост., подгот. текста, коммент., ст. С.А. Коваленко. – М. : Эллис Лак 2000, 2002. – Т. 6. – 670 с. – Из содерж.: Из дневников (1958-1966). – С. 289-340.

Леонид Николаевич Андреев :библиогр. : в 4 вып. / Рос.акад. наук, Ин-т мировой лит. им. А.М. Горького ; отв. ред. В. Козьменко. – М. : Наследие, 1998. – Вып. 2 : Литература (1900-1919). – 1998. – 607 с.

Катаев В.Б. Сложность простоты : рассказы и пьесы Чехова : в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам / В.Б Катаев. – 3-е изд. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2002. – 109 с. – (Перечитывая классику). Шифры РНБ: Основной фонд: 2003-3/13904 ; Подсобный фонд (Московский пр., 165): Ч426.21/Ч-563-К

Крючков В.П. Рассказы и пьесы А. П. Чехова : ситуации и персонажи / В.П. Крючков. – Саратов : Лицей, 2002. – 93 с. – (По страницам литературной классики). – Библиогр. в подстроч. примеч. Шифр РНБ: 2003-6/52.

Паперный З.С. Тайна сия... : любовь у Чехова / З. С. Паперный. – М. : Б.С.Г.-пресс, 2002. – 332 с. : ил. – Библиогр. в примеч.: с. 318-324. Шифр РНБ: 2002-3/26771.

Полоцкая Э.А. О поэтике Чехова / Э. Полоцкая. – 2-е изд. – М. : Наследие, 2001. – 238 с. – Библиогр. в примеч. в конце разд. Шифр РНБ: 2002-3/6958

Толстая Е.Д. Поэтика раздражения : Чехов в конце 1880 - начале 1890-х гг. / Е.Д. Толстая. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : РГГУ, 2002. – 363 с. – Библиогр. в примеч. в конце кн. Шифры РНБ: основной фонд: 2002-5/7205 ; подсобный фонд (Московский пр., 165): Ш5(2=Р)5-4/Ч-563-Т

Тяпугина Н.Ю. Антон Павлович Чехов в школе / Н. Тяпугина. – Саратов :Приволж. кн. изд-во, 2002. – 174 с : ил. – Библиогр.: с. 172-173. Шифр РНБ: 2002-3/19460

Фуско А. Творчество А. П. Чехова в зеркале психологического анализа / А. Фуско, Р.Томассони ; пер. с ит. Н.А. Белоконь. – М. : Рус.мир, 2001. – 172 с. – Библиогр. в подстроч. примеч. Шифр РНБ: 2002-3/5843

А.П. Чехов: proetcontra : творчество А.П. Чехова в рус.мысли конца XIX - начала XX в. (1887-1914) : Антология / послесл., примеч.: А.Д. Степанов. – СПб. : РХГИ, 2002. – 1072 с. :портр. – (Русский путь). – Библиогр. в примеч.: с. 1008-1058. Шифры РНБ: основной фонд: 2003-3/3412 ; подсобный фонд (Московский пр., 165): Ш5(2=Р)5-4/Ч-563-Ч

А.П.Чехов в школьном изучении : сб. ст. и материалов по биогр. и творчеству поэта / под ред. М.И. Мещеряковой. – М. :Мегатрон, 2000. – 225 с. – (Библиотека гимназиста). Шифр РНБ: 2001-3/1867

Зубова Л.В. Потенциальные свойства языка в поэзии М. Цветаевой: (Семантический аспект). - Л. : Изд. ЛГУ, 1987. – 87 с.

Зубова Л.В. Язык поэзии Марины Цветаевой : (фонетика, словообразование, фразеология) / Л.В. Зубова ; С.-Петерб. гос. ун-т. – СПб. : Изд-во СПбГУ, 1999. – 232 с. – Библиогр. в примеч.: с. 196-206. – Библиогр.: с. 207-230. Шифр РНБ: 99-3/20227

Коложвари И.А. "Потенциальные" и "окказиональные слова" в составе фразеологизма и контекст // Фразеологизмы в системе языковых уровней. – Л., 1986. – С. 113-121.

Корнеева Т.А. Сложные отадъективные новообразования в языке поэзии русских символистов. - Казань, 2001.

Крючков В.П. «Интуиция» и «психологические смыслы» в художественно-психологическойиудологии: (Л.Н. Андреев и С.Н. Булгаков): [образ Иуды в повести Л.Н. Андреева «Иуда Искариот» и в труде С.Н. Булгакова «Иуда Искариот - апостол – предатель»] // Тр. Пед. ин-та Саратовского гос. ун-та им. Н.Г. Чернышевского. - Саратов, 2003. - Вып. 3. - С. 202-212.

Кудрявцева Л.В. Евангельские сюжеты и образы в рассказах Л. Андреева «Бен-Товит» и «Иуда Искариот» // Традиционная культура славянских народов в современном социокультурном пространстве. - Славянск-на-Кубани, 2005. - С. 125-128.

Карпенко Г.Ю. Повесть И.А. Бунина «Деревня»: концепция человека, проблема мировоззрения и поэтики // Содержательность форм в художественной литературе. - Куйбышев, 1990. - С. 86-103.

Конюшенко Е.И. О «братстве» в «Братьях» И.А. Бунина: (миф в бунинской концепци человека и мира) // Художественное творчество и литературный процесс. - Томск, 1988. - Вып. 10. - С. 174-184

Линков В.Я. Мир и человек в творчестве Л.Толстого и И. Бунина / В.Я. Линков. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1989. –

174 с.

Пращерук Н. К вопросу о концепции человека в прозе И.А. Бунина (1910-1913) // Содержание и форма в языке и литературе. - Свердловск, 1988. - С. 93-102. - Библиогр.: с. 101-102

Сливицкая О.В. Человек Бунина как космос и личность // Сб. науч. тр. / С.-Петерб. гос. ин-т культуры. - СПб., 1997. - № 148. - С. 294-307.

Белый А. Между двух революций / А. Белый ; [подгот. текста и коммент. А.В. Лаврова]. - М. : Худож. лит., 1990. - 669 с. Шифр РНБ : 90-3/6070.

Бродский М.А. Образ Христа в поэме Александра Блока «Двенадцать» // Рус.словесность. - М., 1995. - № 6. - С.

41-45.

Бычков А.В.Об «Исусе Христе» в поэме А. Блока «Двенадцать» // Гуманитарные науки: проблемы и решения. - СПб., 2006. - Вып. 4. - С. 283-286.

Гиждеу С.П. Образ Христа у Блока // Библия в культуре и искусстве. - М., 1996. - С. 316-325.

Долгополов Л.K. Поэма Александра Блока «Двенадцать» / Л.К. Долгополов. - Л. : Худож. лит., 1979. – 102 с. Шифр РНБ : 79-3/5449.

Долгополов Л. Андрей Белый: Личность и творчество / Л. Долгополов. - Л., 1978

Долгополов Л.К. Александр Блок : личность и творчество / Л.К. Долгополов ; Акад. наук СССР. - Изд. 3-е. - Л. : Наука, 1984. - 231 c. Шифр РНБ : 2005-3/3579.

Дьякова Е.А. Христианство и революция в миросозерцании «Скифов» (1917-1919 гг.) // Изв. АН СССР. Сер.лит. и яз. - М., 1991. - Т. 50, № 5. - С. 414-425

Зубарева К.А. Два силуэта вечного образа / К.А. Зубарева, А.Н. Зубарев // Филол. науки. - 1993. - № 5/6. - С. 111-115.

Ильина С.А. «Двенадцать» А.А. Блока: штрихи к исследованию // Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов. - Волгоград, 2005. - С. 688-693.

Кантор В.К. «Антихрист» Владимира Соловьева и «Христос» Александра Блока // Соловьевский сборник : материалы междунар. конф. «В.С.Соловьев и его философское наследие», 28-30 авг. 2000 г. - М., 2001. - С. 145-156.

Клуге Р.-Д.Образ Христа в поэме Александра Блока «Двенадцать» // Общественная мысль. - М., 1990. - Вып. 2. - С. 40-48.

Кудинова Е.А. Исследование концептосферы поэмы А. Блока «Двенадцать» // Вестн. Тамбов.ун-та. Сер.: Гуманит. науки. - Тамбов, 2006. - Вып. 2. – С. 281-283.

Хван А.А. Метафизика любви в произведениях А.И. Куприна и И.А. Бунина / А.А. Хван. - М. : Ин-т худож. творчества, 2003. - 103 с. - Библиогр.: с. 100-103. Шифр РНБ : 2003-3/19290.

Куприяновский П.В. Становление Бальмонта-поэта // Константин Бальмонт, Марина Цветаева и художественные искания ХХ века. - Иваново, 1996. - Вып. 2. - С. 5-12. Шифр РНБ : 94-5/217.

Куприяновский П.В. Поэтический космос Константина Бальмонта // Константин Бальмонт, Марина Цветаева и художественные искания ХХ века. - Иваново, 1998. - Вып. 3. - C. 5-17. Шифр РНБ : 94-5/217.

Ляпина Л.Е. Лирические циклы К.Д. Бальмонта и циклические формы в искусстве серебряного века // Время Дягилева : Универсалии серебряного века : Третьи Дягилевские чтения. - Пермь, 1993. - Вып. 1. - С. 88-97.

Маркович Я. Заметки о лирической поэзии // Россия XXI.— 2002. — № 2. — С. 88-117.

Молчанова Н.А. Поэзия К.Д.Бальмонта 1890-х - 1910-х годов: проблемы творческой эволюции / Н.А. Молчанова ;Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2002. - 146 с. Шифр РНБ : 2002-3/22610.

Владимир Соловьев и культура Серебряного века : к 150-летию В. Соловьева и 110-летию А.Ф. Лосева / отв. ред.: Тахо-Годи А.А., Тахо-Годи Е.А. ; РАН, Науч. совет История мировой культуры. - М. : Наука, 2005. - 630 с.

Колобаева Л.А. Русский символизм / Л.А. Колобаева. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 294 с.
Конева Л.А. Философия Вл. Соловьева как явление символизма // Философия культуры. - Самара, 1993. - С. 116-126. - Библиогр.: с. 126

Лосев А.Ф. Владимир Соловьев. От социально-исторического утопизма к апокалиптике // Контекст. - 1992. - С. 150-191.
Ляпина Е.И. Русский символизм : филос.-аксиол. аспект / Е.И. Ляпина ; Новосиб. гос. аграр. ун-т. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2006. – 166 c.

Савинков С.В. Метафора "железной дороги" в рассказе А. Платонова "Государственный житель" // Воронежский край и зарубежье : А. Платонов, И. Бунин, Е. Замятин, О. Мандельштам и другие в культуре XX в. – Воронеж, 1992. – С. 39-41.

Тюленева Е.М. Мифологема "вокзала" в поэтическом пространстве Б. Пастернака 1910-1920-х годов // Творчество писателя и литературный процесс. – Иваново, 1999. – С. 97-108.

Фомичев С.А. "Вперед то под гору, то в гору бежит прямая магистраль..." : (железная дорога в романе Б. Пастернака "Доктор Живаго") // Рус.лит. – 2001. – № 2. – С. 56-62.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

11 КЛАСС

И. А. Бунин. «Покрывало море свитками...». «И цветы, и шмели, и трава, и колосья...». Митина любовь.

B.	Г. Короленко. Чудная.

М. Горький. Дело Артамоновых. Фома Гордеев. Несвоевременные мысли.

И. Ф. А н н е н с к и й. Смычок и струны. Среди миров. В вагоне. Кулачишка. «Я думал, что сердце из камня...».

Д. С. Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да Винчи. Дети ночи.

3. Н. Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине.

В. Я. Брюсов. Фаэтон. «Идут года. Но с прежней страстью...». Парки в Москве.

Ф. К. Сологуб. Пилигрим.

К. Д. Бал ьмонт. Змеиный глаз. Слова-хамелеоны. В застенке. Гармония слов.

Вяч. И. Иванов. «Великое бессмертья хочет...». «У лукоморья дуб зеленый...». «Рассказать — так не поверишь...». «Вы, чьи резец, палитра, лира...».

А. А. Блок. «Ты отошла, и я в пустыне...». «Опустись, занавеска линялая...». «Тропами тайными, ночными...». Шаги командора. «Я не предал белое знамя...».

А. Белый. Маг. Родина. Родине.

А.Т. А в е р ч е н к о. Аполлон.
Саша Черный.Обстановочка.

Н.С.Гумилев. «Зачарованный викинг, я шел по земле...». «Из логова змиева...». «Священные плывут и тают ночи...».

А.А.Ахматова. Исповедь. Песня последней встречи. «Все расхищено, предано, продано...». «Словно дальнему голосу внемлю...». «Ты стихи мои требуешь прямо...».

О.Э.Мандельштам. «Отчего душа певуча...». «Образ твой, мучительный и зыбкий...». «Я не слыхал рассказов Осси-ана...». «Нет, никогда, ничей я не был современник...». «Мы живем, под собою не чуя страны...».

B.	В. Хлебников. «Москва, ты кто?..». Не шалить!

В. В. Маяковский. А вы могли бы? Юбилейное. Одна из пьес (на выбор).

Н. Н Асеев. «Не за силу, не за качество

Б. Л. Пастернак. «Я понял жизни цель и чту...». Определение творчества. Единственные дни.

А. Н. Толстой. Хмурое утро.

Тэффи. 2—3 рассказа на выбор.

Дон -Ам и надо. «Жили-были...».

Е. И. Замятин. Русь.

И. С. Шмелев. Царица Небесная.

В.Ф.Ходасевич. «Жеманницы былых годов...». Путем зерна. «Жив Бог! Умен, а не заумен...». Я. «Пробочка над крепким йодом!..». «Перешагни, перескочи...».

М. А. Кузмин. «Где слог найду, чтоб описать прогулку...». «Смирись, о сердце, не ропщи...».

М. А. Волошин. «Мы заблудились в этом свете...». «Обманите меня... но совсем, навсегда...». Неопалимаякупина.

Н. А. Клюев.Погорельщина.

С. А. Есенин. «Я иду долиной. На затылке кепи...». Пугачев.

М. А. О с о р г и н. Чудо на озере.

М. И. Цветаева. «Веселись, душа, пей и ешь!..». «В огромном городе моем — ночь...». «Я — страница твоему перу...».

Поэт. Стол.

Г.В.Иванов. «Замело тебя, счастье, снегами...». «Это звон бубенцов издалека...». «Я слышу — история и человечество...». «Как грустно, и все же как хочется жить...». «Россия счастие. Россия свет...». «Листья падали, падали, падали...». «Нет в России дорогих могил...». «Друг друга отражают зеркала...».

Н.С.Тихонов. «Праздничный, веселый, бесноватый...».

«Когда уйду — совсем согнется мать...». Э. Г. Багрицкий. Арбуз. М. А. С в е т л о в. Гренада. И.Э.Бабель. Жизнеописание Павличенки Матвея Родионыча.

Б. А. Пильняк. Повесть непогашенной луны.

В. В. Набоков. Облако, озеро, башня.

М. М. Зощенко. Беда.

А. П. Платонов. Рассказы (на выбор).

М. А. Шолохов. Донские рассказы. М. А. Булгаков. Бег. Н. А.

Заболоцкий. Столбцы.

П. А. Антокольский. Ремесло.

М. В. Исаковский. В прифронтовом лесу.

Д. Б. Кедрин. Красота.

Я. В. Смел яков. Русский язык.

К. М. С и м о н о в. «Над черным носом нашей субмарины...».

А.Т.Твардовский. Стихотворения из книги «Из лирики этих лет». Поэма «По праву памяти».

Л. Н. Мартынов. Что-то новое в мире. Признание.

О. Ф. Берггольц. «Я иду по местам боев...».

Б. А. Слуцкий. «Снова нас читает Россия...». Совесть.

Н. М. Рубцов. Утро. Ночь на родине.

Н. И. Глазков. «Ветер, поле, я да Русь...». «Поэт пути не выбирает...». «У меня такое мнение...».

Ф. А. А б р а м о в. Пелагея.

Е. А. Евтушенко. «О нашей молодости споры...».

А. А. Вознесенский. Стихотворения на выбор.

Б. А. Ахмаду л и на. «По улице моей который год...». Апрель, свеча. Снегопад. «Бьют часы, возвестившие осень...» (на выбор).

В. С. Высоцкий. 3 стихотворения на выбор.

И. А. Бродский. Фонтан.

В. П. Астафьев. Где-то гремит война.

В. И. Белов. Плотницкие рассказы.

В. Г. Распутин. Прощание с Матерой.

Из зарубежной литературы

Б. Шоу. Дом, где разбиваются сердца. Пигмалион.

Э. М. Ремарк. Три товарища. Триумфальная арка.

Г. Белль. Глазами клоуна.

Ф.Кафка. Превращение.

А. Камю. Посторонний.

Ф. Саган. Здравствуй, грусть.

Дж. Оруэлл. Скотный двор.

А. Кристи. Убийство в Восточном экспрессе. Свидетель обвинения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАКРЫТОГО

АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МИХАЙЛОВСКИЙ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

«Рассмотрено» На заседании МО учителей гуманитарного цикла протокол № от«___»____________2014г. ________________/Л.А.Умарова/	«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по учебной работе МОУ «СОШ ЗАТО Михайловский» ______________/О. C.Дитяткина/ «___»____________2014г.	« УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ «СОШ ЗАТО Михайловский » ___________/ О.Р. Маслова / Приказ № «___»___________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Умаровой Ларисы Алексеевны,

первая квалификационная категория

Ф.И.О., категория

по литературе , 11 класс

предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от «____» августа 2014 г

2014 - 2015 учебный год